必赢bwin《园林设计初步》课程传统教学模式以课堂理论教学及学生课后临摹练习为主，缺少直观感知和实践操作环节。如大部分院校的《园林设计初步》课程教学至今仍以单纯的绘图技能训练为主，缺少对山石、水体、建筑、植物、地形等园林要素理性理解的模型制作和尺度认知环节，使得学生对于设计技能的把握仅停留于书本理论知识和图纸二维空间表现。
《园林设计初步》课程传统教学评判标准单一，仅以学生的图纸表现作业为评判依据，缺乏多元化、多渠道的考核方式，使学生的设计能力局限于手绘能力表达。如风景园林专业的部分学生，对于短时间内的快速设计及表现力不从心，又如他们缺乏对自己设计作品的陈述及说明能力等，显示出评判标准的单一化所引发的学生学习的盲目性。
《园林设计初步》课程虽是专业设计基础的训练，但它是整个专业学习连续过程的重要起始。课程教学应着重于建立正确的专业意识和学习态度，长久专注于创造性设计思维的形成，强调设计初步的本质，培养学生的设计思维。如南京林业大学风景园林学院开设的《园林设计初步》课程，首先通过对校园中心景观———西谭的环境感知测绘，培养学生对现实环境设计的理解，从而掌握场地空间尺度、环境要素、材质选择等多方面设计语汇。接着，教师选择学生场地测绘中的某个地块，提供标准建筑小品、场地原有保留树种等设计要素，启发学生从平面和空间构成方面进行要素重组和设计思考，改造场地原有的功能和空间感，并通过模型制造来检视设计的可实施性。最后，学生参与每年举办的南京林业大学“小花园”设计竞赛，在校园中挑选空地，利用植物、石块、玻璃、砖、土等材料，将其设计的平面方案转化为真实空间，从而加深学生设计的连续性思维培养。
《园林设计初步》课程应实现课堂教学手段的多元化，激发学生对设计理论、设计方法的学习兴趣，而不仅仅只是进行枯燥的绘图技能训练。如南京林业大学风景园林学院开设的《园林设计初步》课程，通过校园内部的多组小型园林实测，增强学生对园林空间尺度、环境要素、场景关系的认知与表现，又通过制作植物、山石、水体、建筑小品等实景要素模型，加强其对各种材质、形式的园林要素的感知，再通过每位学生的模型作品图片展示，培养学生的摄影爱好，通过镜头体会取景、构图、光影的魅力。
风景园林设计不应满足于完成一张漂亮的表现图纸，而是要培养学生的综合设计能力，即包括对场地历史环境条件的理解，良好审美标准的建立，富有感染力的语言表达能力，权衡各经济技术条件等因素。面对学生综合设计能力的培养目标，导入多元化的课程评判方法势在必行。因此，南京林业大学风景园林学院开设的《园林设计初步》课程采用了课堂设计方案展示、经典园林设计作品赏析汇报、设计前期场地分析报告等多种评判形式，最终结合平时作业和期末快题表现，给出学生科学合理的评分成绩，从而激发学生对课程和专业的深层次思考。
按照《园林设计初步》课程传统的教学方法授课，不可避免地会出现“全班学生画同一张图的现象”，这是课程教学方法循规蹈矩带来的后果。激发个性化兴趣表达是南京林业大学风景园林学院开设的《园林设计初步》课程的又一特色，教师鼓励学生在临摹绘画之后，根据自身的审美喜好和绘画能力，选择适合自己的表现方法，并进行深度研究和创作，绝不鼓励照搬照抄的学习模式。因此，学期末的作业展示汇报是每个学生个性化展示的舞台，从作业的内容到形式再到制作方法，无一不体现他们强烈的个性化兴趣表达。
虚拟现实技术是基于现代计算技术的综合性较强的信息技术，兴起于本世纪初期，发展势头良好，具有高度的实际应用价值。虚拟现实技术主要立足于虚拟与现实的关系转换，通过将图形学、计算机技术以及人工智能技术三者融合，输入现实工程的各项具体参数，在计算机上形成虚拟的三维模型，赋予设计方案更多的变动空间，颠覆了传统的交互方法，临场感更加强烈，高度的构想性更是赋予了虚拟现实技术理想的浸没感，虚拟与现实之间的自然反馈更加明显而强烈。虽然虚拟现实技术具有高度的实用价值，然而我国由于计算机技术的限制，在实际应用方面发展较为缓慢，最初是应用于城市设计方面，所取得的设计效果非常理想，然而城市设计注重的是实用性与功能性，这与风景园林设计存在本质上的区别，虽然目前虚拟现实技术在风景园林设计运用当中尚欠缺足够成熟的经验，然而整体的发展前景是比较乐观的。
风景园林设计与其他的建筑工程设计存在较的区别，对环境变化有着更高的灵敏度要求，所以要求设计人员在进行设计之前就对周围环境有一个较为全面的概念。在虚拟现实技术出现之前，为了满足上述的设计要求，设计人员采用的是建立沙盘进行分析，然而严谨性不足，将人的主观感受与设计理念分隔开来使得风景园林设计方案存在先天的不足。虚拟现实技术是在计算机技术的基础上，创建三维模型，将人的主观感受与设计理念紧紧相连，三维模型的核心技术原理就是数学几何表达形式，由多个单面组成，单面数量与所模拟的实物体态复杂性成正比例关系，如：风景园林设计当中常涉及到的石头与假山等，体态复杂性非常高，运用计算机技术进行模拟的难度也较大。当前，我国的虚拟现实技术在三维模型方面取得了初步的进展，理论上可以实现对体态复杂的实物的外观模拟，只是由于单面数量较多，所需的模拟时间较长，随着计算技术的发展，三维模型势必会得到更高程度的完善。
虚拟现实技术图形语言与虚拟场景的实现主要是基于VRML以及3DSMAX两种技术，这也是现代计算机技术发展的产物。VRML通过虚拟技术以图形语言的方式描绘出风景园林的建成效果，搭建虚拟世界，设计人员可在这个虚拟世界当中发现原有设计方案的不足并加以改进，转变设计理念，与传统的手工绘图方法相比较，具有更高的严谨性。而3DSMAX比VRML技术更为先进，输入与输出的转换更为方便，通过摄像头还可以实现虚拟场景内的导航效果，浏览内容更加丰富，根据人体的感受对风景园林设计的具体参数进行变更，落实到细节方面，促使风景园林设计在美感与调理两个方面实现更加完美的平衡。此外，由于风景园林最大的存在意义在于其观赏性，寒暑更迭，四季变换，园林内的主体色彩也会发生巨大的变化，图形语言与虚拟场景的进步实现了以四季的变换为标准进行色彩编辑的想法，强化风景园林设计的美感特性。
虚拟现实技术在风景园林设计中的实际应用时间并不长，目前仍处于上升的阶段，有待完善。受传统设计方法与理念的制约，三维模型虽然取得了初步的发展，但是未能完全突破二维模式的形式禁锢，设计信息不够丰富。鉴于此，风景园林在运用虚拟现实技术进行设计的时候，需要进一步提升数据显示的多维性特征，虚拟的范围不应该仅仅局限于空间的变化与色彩的编辑，更应该向声音、感官等面发展，实现全方位的虚拟，使设计信息更加丰富。二维模式的形式被时代淘汰已经是大势所趋的方向了，风景园林设计在信息技术的支撑下应当进一步突破二维模式的形式禁锢，向着三维模型的方向发展。
风景园林具有明显的物质性，内部用以装饰的景物非常复杂，传统的设计方法使其更显单一性，而虚拟现实技术则具有高度的信息性，多元化特征明显，以三维模型、图形语言、虚拟场景等为途径，使单一的物质性呈现更加多元化的形态，使设计人员的设计理念得到更好的展示平台，充分利用VRML以及3DSMAX技术，落实于色彩的编辑、空间的规划、声音的虚拟等环节，完善设计方案，保证风景园林在建成之后能够给予游人更加丰富的美感体验，进一步完善虚拟效果。
当今风景园林已经逐步走出单一的审美功能，演化为当代人居环境的的重要组成部分。注重人与自然相互依存和谐统一，营造一种舒心恬静、极富温馨的宜人环境，既能达到丰富的意境和艺术效果，又能极大地公众舒适和安恬，这是中国传统风景园林的雏形。然而，由于地域差异带来的经济水平发展状况不同，多数经济基础较差的中西部地区不具备建设风景园林的经济实力，多数政府不能在有限的资金和资源的情况下进行风景园林的建造与维护，甚至一些发达地市也会受到经济等的影响，这些现阶段普遍存在的现象以及问题，会严重制约人居环境的改善和生活舒适度的提高。本文阐述了，在确保风景园林设计及施工建设品质不降低的大前提下，以及建造与维护情况下，如何实现的低成本风景园林设计的策略及方法，进而满足公众对于风景园林的迫切需求。
我国悠久的历史和包罗万象的传统文化是传统园林设计的基本汲取体，融汇贯通、“天人合一”这一中华文化的基本内核，更是贯穿于中国风景、园林、建筑等设计的整个过程中。传统风景园林的设计始终在追求自然与人工的和谐统一，天地宇宙与社会人生的和谐统一，称之为“天人合一”。中国传统建筑以及景观园林设计的布局之美、环境之典雅，创造出“天人合一”的意境之美，处处体现出了中国古典建筑、园林设计美学思想的“天人合一”。
科学技术的进步、时代的发展、审美观的改变、特别是对风景园林功能要求的提高等，都决定了传统设计手法不能满足当代的社会大众的需求。传统与现代的相互交织，可赋予当代景观设计合而不同的新体验，也将赋予当代园林景观新的生命，即可满足现代人对于园林景观的使用功能也可满足欣赏的需要。现代化的园林景观设计在不同经济发展程度的地区有着明显的差异，经济相对落后的地域在景观的布局、与自然的柔和对文化的传承的演绎的更为精准，更倡导低成本多功能的风景园林设计。
正确的价值观导向是风景园林设计的基础，特别是对于低成本风景园林设计正确的价值观导向显得尤为重要。同“高价”风景园林设计同样，低成本的风景园林的设计及建造同样受价值观的引导[1]。梳理风景园林的价值观，可简要归纳为以下几个方面：
生态价值观是人与自然的和谐统一、遵循自然规律的重要体现，把生态主义的思想引入到园林景观规划设计，充分体现了园林建造及设计者追求人与自然和谐统一的社会责任必赢bwin。因此其是风景园林核心体系不可或缺的重要部分。
社价值观主要是指风景园林实践中的社会价值观，这与合理利用资源减少建筑材料浪费的设计策略直接相关。从传统风景园林等级设计中轴线布局到工业文明时代的满足人们需求再到现代社会公众对于多元化园林景观的功能化要求，在不同的时代与不同的地域范围，社会结构是决定风景园林设计的基础，塑造出来社会价值观，相应的也就成为了决定风景园林形态的指导思想。
不分地域差异，美学特别是审美的发展都会首当其冲的影响风景园林的价值观及体现形式。现代的风景园林的美学价值的塑造与以人为本遵循自然环境特征直接相互关联，这俨然为低成本材料、低技术施工与低频率维护奠定了坚实的基础，这与风景园林的降低维护成本直接相关。
何为低成本风景园林设计？所谓低成本的风景园林设计，主要是指过程增值和结果有效已付出或者应付出尽可能少的资源，使用最少的费用设计出集艺术、社会和生态于一体的风景园林[2]。为了更高效的实现风景园林最低成本设计，需要根据风景园林使用目的进行有针对性的设计。在当地的资源、环境、资金投人和人员投入等方面，严格按照降低成本、减少人员投人的原则，并遵循自然规律、合理利用资源的设计理念，最大程度上降低维护成本，努力实现低成本风景园林的建设目标。
低成本风景园林设计，既能节约园林建造工程成本，又能减少园林绿化工程的开支，还能缩减政府财政的支出。低成本、多功能的园林设计，为城镇化的发展提供了资金保障，特别是可为中小城市长足发展提供坚实的后盾。风景园林低成本设计有多个方面的设计方案可以参考，主要为遵循自然规律、合理利用资源、降低维护成本等方面。
随着时代的变化科技的发展，人类的智慧和制造力足以掌握改造自然以满足的自身的需求和审美等。风景园林设计只有遵循自然规律、切合自然环境才能算作成功的设计[3]。一个优秀的风景园林设计中要尽可能将周边环境纳入到设计方案中来，降低对当地环境的伤害，也只有这样的设计才能更好的融入当地的人文环境。不遵循自然规律的盲目开发的产物不计其数，造成的生态不可恢复，环境污染，物种的锐减等，并引发生态危机。某些大型工程自建设之初至今始终存在争议，工程的建设影响当地的生态系统，损害生物多样性；同时可诱发滑坡、崩坍甚至是地震。风景园林的设计过程中，应尽量避免这样的现象发生，设计师设计之初，必须经过详细的现场调研，充分了解当地的人文环境、地理条件与生态状况，充分结合己有的资源开展风景园林设计，不仅要要做到不破坏当地的生态环境，还要使得风景园林有利于地区生态系统循环。复合人与自然的和谐统一的生态价值观。
低成本风景园林设计要在保证设计高品质，又要减少资源消耗，可通过优选建筑材料、降低人力投入成本、鼓励大众参与等方式降低建设成本。巧用资源最有效的途径是根据当地的条件和设计的需要必赢bwin，尽可能多的利用工程地的原有条件，将其应用与风景园林设计的建设中，这对于风景园林建造工作的资源消耗与工程投入具有决定性的作用。因地制宜的利用工程地资源，充分考]场地的地理、植被、水源、土壤等条件，将其纳入设计中，可有效地保持工程场地原有的地形地貌和生态环境，减少风景园林设计及建筑的费用。成功的例子可以参考北京南海子公园，公园在建造时将建筑渣土、碎石和水泥墙体等根据公园道路建设需求，将其破碎，应用于道路建设。将风景园林工程场地的生活垃圾、草叶木渣、废弃秸秆等与土壤一起混合铺设，以增加土壤肥力[4]。降低了建设成本的同时巧妙的运用了当地资源，还有效处理了垃圾。复合社会价值观指导下风景园林设计的原理。
风景园林的后期养护，可以使得风景园林长久其自身效益为公众服务。因此，在风景园林设计之初，设计师就应充分考虑后期维护成本，选择科学优选绿化植物、选择科学的种植方式减低维护成本，合理设计电力资源、建立雨水的循环利用系统等方式合理使用自然资源促进可持续发展[2]。
在风景园林设计中，设计师应遵循核心价值，在美学价值观、社会价值观、生态价值观的指导下开展低成本风景园林的设计。设计及建造过程中应在设计前、设计中、设计后以及施工中，通过多种途径降低成本。本文阐述了风景园林设计的理念以及低成本园林设计理念对传统理念的传承和演化，浅析了现代风景园林设计中应遵循自然规律以维护生态平衡、巧用当地资源从而有效降低建设成本、降低维护成本以便可持续发展的策略，供后来者借鉴。
[1]毛艺霖.浅谈低成本风景园林设计研究[J].同行，2016（09）：64.
[2]吴晶，吕晓峰.低干预・低消耗・低维护・低排放――低成本风景园林的设计策略研究[J].科技展望，2016（05）：72.
[3]徐跟军.低成本风景园林设计策略探讨[J].现代园艺，2016（08）：107.
《风景园林设计理论与方法》(原名景观设计原理)课程基于风景园林学科专业的基础理论知识，注重在专业基本概念、基础理论与实践领域的导论介绍，使学生对于本学科专业基础理论有初步系统的认知，树立正确的专业观。教学单元由导论、基础理论、设计程序与方法和不同类型设计要点组成。通过本课程的学习，使学生建立景观设计的基本理论框架，教学中侧重教会学生如何发现问题、分析问题、并以恰当的手段解决问题的科学方法，掌握景观调查、分析、评价、决策、规划与设计的基本方法与技术。目前课程存在主要问题有:
2005年国际风景园林联合会/联合国教科文组织的《风景园林教育》中强调《风景园林规划设计的理论与方法》为风景园林教育要求学生掌握的主要知识点，景观设计原理课程的最终目标是使学生在专业实践中理清设计思路，学会应用学科前沿理论分析与解决问题的方法，增强专业实践项目的科学性与系统性，因此有必要在课程教学环节中增加方法论的知识点，来拓宽本课程内涵与外延。2011年我国风景园林学专业一级学科成立，将景观、风景与园林名称合并统一为风景园林学。我校环境设计专业的景观方向隶属于风景园林学科范畴，本课程名称应和学科称谓保持一致，故将本课程名称更名为《风景园林设计理论与方法》。
作为专业主干理论课程，传统的教学体系存在理论课与设计课脱节的问题，学生需要在规定的时间内快速学完理论课程并完成教师指定的作业，收效甚微;学生在设计实践课上普遍存在基础理论知识掌握不牢固，设计方法不正确的问题。因此如何将理论课程与设计主干课程结合，提高学生基础理论知识的应用能力与科学设计的实践能力，是景观设计原理课程改革的主要目标。
景观设计原理课尝试过开卷考试、研究报告的结课方式。开卷考试对本学科的基础理论、相关知识及热点问题进行文字考核，这一方式无法满足学生设计实践能力的培养。研究报告以学生实地调研后撰写调研报告进行PPT汇报为考核方式，对学生实践调研、分析与表达问题的能力有提高，但也存在小组内部工作量不均等问题。
本课程教材为2010年校内印发的讲义，随着风景园林学科的不断发展和完善，需要及时更新本课程教材，并为今后的《风景园林设计理论与方法》教材出版工作奠定基础。
景观设计原理一直以多媒体与板书结合的“满堂灌”授课方式，这种传统授课方式无法对学生的理论知识点掌握程度，以及设计方法的应用能力进行全面评估与考核。
风景园林设计理论与方法课程采用理论知识与实践应用的“融嵌式”改革主线，按学生对专业实践课程的认知结构来搭建《风景园林设计理论与方法》课程的教学认知塔，精细化风景园林设计理论与方法的单元知识点，与环境设计专业课程的教学重点与难度保持同步，成为环境设计专业课程的理论拓展平台，激发学生的理论学习热情。图1为风景园林设计理论与方法课程的认知塔。将学生认知过程分为概念认知、统觉认知、思维认知与创意思维四个阶段，风景园林设计理论与方法课程主要侧重前三个阶段的培养。概念认知侧重风景园林学的基础理论与设计方法培养，目的是帮学生树立科学专业观、掌握基础设计方法与形式表达方法;统觉认知侧重类型设计与调研方法的培养，使学生掌握不同类型景观设计要点与思路，掌握调研方法;思维认知侧重理论体系与分析方法的培养，使学生具备分析问题的能力、应用理论知识解决问题并确定主题表达方式的能力。
根据环境设计专业培养目标与课程体系，规范现有景观(风景园林)方向的学科知识结构，完善《风景园林设计理论与方法》课程的教学大纲与细化单元知识点。图2为风景园林设计理论与方法课程架构图。将本课程拆分三个教学单元:风景园林设计理论与方法A、B、C(各16学时，共48学时)，分别与主干实践课程环境设计A、B、C的教学环节保持同步，作为其理论教学拓展平台。
1、风景园林设计理论与方法A:基础理论与设计方法风景园林设计理论与方法A共分三个教学模块:风景园林学科导论、风景园林设计方法与风景园林形式表达。风景园林学科导论主要介绍本学科的基本概念、发展历程、社会需求、专业实践、专业教育及学习方法，培养学生树立科学的专业学习观;风景园林设计方法侧重讲授基本流程、场地调研、功能分析、交通分析、生态分析、行为分析等设计方法，以广场景观设计为例重点介绍，使学生掌握基础设计方法;针对初学者形式处理不好的问题加入风景园林形式表达的教学环节，通过几何母题法、有机曲线法、城市肌理法、文化符号法、自由组合法与空间整合法的讲解，使学生掌握形式表达的基本规律与方法。学生在学习本课程过程中结合环境设计A的专业实践(城市广场景观设计)进行理论的应用，通过文字简图的形式表达设计构思，规范过程草图，深化设计成果，并作为本课程的检测途径。
2、风景园林设计理论与方法B:类型设计与调研方法风景园林设计理论与方法B由风景园林设计类型、风景园林设计案例与风景园林成图表达方法三个教学模块组成。风景园林设计类型主要介绍庭院景观、社区景观、公园景观、滨水景观、商业景观与旅游景观的设计要点，其中重点介绍社区景观的调研与分析方法，并带领学生开展实地调研活动，完成调研报告;风景园林设计案例环节分为国际案例、国内典型、扩初阶段、施工阶段、作业阶段与竞赛阶段6个类别，帮助学生理清不同案例设计思路与要求;风景园林成图表达以构思、过程与成果表达三部分构成，使学生掌握设计全过程的表达方法与技巧。学生在学习本课程过程中结合环境设计B的专业实践(居住小区景观设计)进行理论的应用，完成居住小区调研与分析报告，规范过程草图，深化设计成果，并作为本课程的检测途径。
3、风景园林设计理论与方法C:理论体系与分析方法风景园林设计理论与方法C由风景园林三元理论、风景园林学科专题及风景园林主题表达三部分构成。风景园林三元论由景观美学、景观生态学与景观行为学三部分构成;风景园林学科专题由发展简史、文化遗产、棕地修复、生态设施与雨洪规划五部分构成，帮助学生熟悉本学科的前沿理论动态，搭建自身理论体系;风景园林主题表达模块重点使学生掌握主题立意的分析与表达方法，由问题分析、理论分析、学科分析与文化分析四部分组成。学生在学习本课程过程中结合环境设计C的专业实践(城市公园景观设计)进行理论的应用，从问题分析、主题确定、方案设计方面，规范过程草图，深化设计成果，并作为本课程的检测途径。
1．优化课程体系:通过调研与分析环境设计专业核心课程教学计划与课程设置，量化每门课程学生需要掌握与完成的知识点，并将这些知识点与风景园林设计理论与方法课程的知识点进行比对分析，去除重复的内容，深化重要知识点，将本课程的知识结构融入环境设计专业整体教学框架中，减轻学生重复学习的工作量，优化风景园林设计理论与方法课程构架。
2．规范课程讲义:目前建筑类、农林类、美院类与综合类院校都有风景园林设计专业，不同的院校背景下也形成的不同的教学特色与优势，如侧重建筑设计基础与城市景观方向、种植设计与生态景观方向、公共艺术方向等。本校风景园林设计原理课程教学以建筑学科的教学体系为依托，侧重风景园林学科综合知识的理论教学，探索独立院校风景园林专业的特色教学体系，按照风景园林设计理论与方法课程认知塔(图1)，梳理与完善《风景园林设计理论与方法》课程大纲与讲义，将本课程的重要知识点通过概念图解地方法进行有针对性地剖析，增加知识点并更新设计案例。这种按照学生认知过程来叙述风景园林设计原理的方法，能够帮助学生建立不同设计阶段之间的联系，更快速地掌握与理解原理知识。通过图解式的引导，来增强学生对风景园林学科理论学习的兴趣点，规范掌握设计表达方法。
3．增设课堂实践环节:由“满堂灌”向“实操型”转化，在重要知识点讲解完成后，让学生在课堂做练习，并进行评析，授课形式调整为讲课与实际操作相结合的形式。比如风景园林形式表达的授课环节中，让学生应用几何母题、有机曲线、城市肌理、文化符号、自由组合等形式表达手法当堂设计一处小型场地，并进行点评，加深学生的知识理解力与应用能力。
4．建立教学共享平台:提前将课程讲义、大纲、与各部分知识点提供到校园网共享平台上，学生可以提前自学，部分知识点改为学生课下自修的形式，为课程的实际操作环节打基础，也为今后结合MOOC做铺垫。比如风景园林发展简史的教学环节，内容繁多，可改为课下自修的形式，同时结合《苏园六纪》、《城市的远见》等专题片的自学方式来提高学生的兴趣点，拓展专业知识面。
专业教育具有一定的独特性、研究性以及相当的实用性，。因此，随着行业的发展进步，也要求教师的教学方法与手段应随之调整与更新， 从而保证各个不同时代的学生能更好地掌握专业知识，满足时代的需要。对于园林专业的教学，当然也同样具有这些特点。现代风景园林的教学内容随着园林学科的发展，也不断地在扩展。要实现教学内容如此规模的扩展，就必须按照园林专业的现代知识结构和能力结构框架设置课程。
“风景园林规划设计”课程是风景园林专业的必修课程， 此课程是以园林设计初步为基础，与园林树木学、花卉学、、园林建筑等课程息息相关，同等重要的课程， 也是风景园林设计等后续课程的重要依据。本课程是集理论与实践于一身的综合性课程。学生通过本课程的学习， 掌握园林规划设计的基本原则及布局，通过熟练的表现技法，将设计理念清楚表达在图纸上。不仅如此，学生可将该课程所学与其它植物类、建筑小品类专业课程结合，从而将设计思想表达得更充分，更详细。风景园林规划设计的课程由理论及设计两部分组成。理论部分包括对园林中外史的简介，园林的美学特性、布局形式、植物建筑造景的特点，以及各类园林景观设计的程序；设计部分则是通过案例解析及实作练习，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等园林要素的搭配。
由于风景园林规划设计是一门设计类的学科课程，因此需要学生具备一定的设计表现能力和艺术审美情操。同时，要求对园林四大要素的特点、布局掌握扎实。这样，才能保证所设计的作品美观、实用。
中职教育的学生整体上来讲，基础知识薄弱、学习习惯不够规范。这就意味着学生在学习中会容易放弃，不够坚持。再加上学生的文化艺术修养不是太高、少有学生具有较好的手绘表现能力。从而在设计训练当中会失去耐心，头脑中缺乏所谓的“灵感”，造成所设计的作品空洞、表现不规范、美感差。
过去，园林规划设计课程是两学期、周学时为4学时以及一周实习的教学安排。教改以后，直接浓缩为一学期，减少一半。这就打破了理论和设计的比例。因为理论知识繁多，若删减过多，设计阶段难保设计质量；若不删减，设计训练的次数不够，也会影响学生的实际设计能力的训练。所以在课程安排上着时困难。
鉴于园林专业对园林要素，尤其园林植物的要求，外出参观实习对于学生专业提高有相当大的帮助，尤其是对园林要素、园林布局的直观认识。随着课程时数的减少，首先就是外出教学时数的减少，从而造成学生对园林的认识仅仅限于书本和图片，不够全面。
该课程的理论知识包括园林中外史简介、园林美学特性、园林布局、园林要素和各类绿地园林设计。其中，中外史简介作为园林鉴赏部分，对于学生对园林分类及特点的了解有一定的促进作用。在课程时数足够的情况下，尽可能的讲解一些中外名园。而园林美学特性作为纯理论部分可大幅度缩减。作为园林基础知识的园林布局和园林要素部分，是园林设计好坏的根本。所以这部分内容需要花较多的时数。
该课程的设计理论部分包括道路、厂区、居住区、学校、医院、公园、屋顶等不同类型的园林绿地的设计训练。整体来讲，每一类绿地的设计训练都分三个阶段。第一阶段，通过例案掌握此类园林设计布局和要素的特点；第二阶段，进行设计实作练习；第三阶段，通过方案讲解，评奖，找出方案不足之处进而不断完善。因此，这部分需要占据更多的时数，需要尽可能多的时间去体会各类绿地的特点并且掌握。
风景园林规划设计作为一门设计类课程，要求学生在掌握基本设计理论，绘图表现技能的基础上，更多地是要具有丰富多样的设计创新能力和实际操作能力。因此，为了加强能力的培养，在教学中将理论的讲解、设计作业的练习、园林设计案例的引入有序地交叉结合起来，使学生的专业学习能与社会发展步伐保持一致。通过自然与园林设计、社会生活与园林设计—游憩空间、视觉景观与园林设计、审美意境与园林设计这四个主题内容，分别融入介绍先进的设计理念和一个或几个独特而又具有代表性的设计作品，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式[1]。
首先是通过分组设计方案、演示方案、口述讲解设计理念等练习形式，来训练学生的团队协作能力及个人设计理念的表达能力，丰富活跃学生的设计思想。其次，在教学中适当安排学生外出参观实习。通过对一些优秀园林作品的参观及到施工现场的学习，可以促进学生对植物配置的认识。对于植物的观赏特性和规格大小，有更直接的感性认识，从而可以提高学生植物造景设计立面图、效果图以及种植施工图的绘制能力。
风景园林规划设计是一门应用性较强的设计类课程。通过这门课的学习，让学生能将不同类型园林植物灵活配置，将园林植物与其他园林景观要素合理搭配，做出更好的设计作品，是我们专业教师需要不断努力，为之不断探索的方向。
湟水森林公园是在西宁市政府加强大南山生态环境开发建设的重点工程之一，是加快西部大开发，促进西宁生态环境建设的重要举措，它的建设将较好改善西宁地区生态环境，丰富人民物质文化生活，加速西宁建设高原花园城市的步伐。
随着城市化进程的不断推进，地球家园环境和人类生存质量的日益下降，人类与自然共生、回归自然的呼声愈来愈强，渴望到青山碧水中享受自然的禀赋。湟水森公园就是在这样的需求下启动，其位于城市近郊的优越地理位置以及原有森林植被情况确定了公园独特的生态性与文化性发展。该项目的启动将会为西宁增加一个新的绿色生态地标。
西宁市湟水森林公园位于西宁市大南山风景区湟水林场范围内，规划占地95.7hm2，距市区1.5km。项目用地为西宁市大南山风景区的一部分，整个地形南高北低，最大高差约220m，公园内主要以人工林为主，树种主要有油松、云杉、杨树等块状混交林，林龄20-30年，园内林木郁闭成林，下木主要为柠条，区内自然植被类型以禾本科为主，灌木有毛儿刺、康青锦鸡儿；草本植物有冰草、蒿类、骆驼蓬、针茅等，含11属17种，其次为菊科门蒿属，有17种。乔灌木树种以人工营造的形式存在，无天然林分布。1996年2月由青海省农林厅农林(林)字(.996)44号文件批准成立省级森林公园。
公园内交通便利，林地灌溉条件良好，现状利用林地开放了多个以餐饮娱乐为主民俗风情园，经过近十年的经营已初步具备一定的旅游开发基础和市场潜力，但作为一个省级的森林公园，现有的景点和设施还远不能满足日益增长的旅游市场的需求，旅游管理和服务接待设施仍相当滞后。设计目标是依托现有的林地资源，从深层次挖掘具有地域性的河湟文化，将公园建设成为文化内容丰富的城郊森林公园。
在公园的设计中越来越注重对原有生态资源的保护和传承，在提出创新思想的同时不能忽略原有生态资源，保护与创新相结合才能更好地服务于人们对于生态环境的需求。
正是由于公园前身为西宁市南北两山重点绿化区域，是大南山风景旅游区森林资源相对成熟的部分，以杨树为主体的大乔木已形成规模，公园自身生态环境已对市民的出游具有一定的吸引力，同时具有明显区别于一般城市公园的自然生态环境特征。因此，设计首先要突出生态保护、合理利用，因山就势的生态理念，在保护原有森林景观和地形肌理的基础上，建设一个人与自然和谐，具有优越自然生态环境条件的最佳城市共享空间。
现代人类的生活日益追求品位和质量，追求高尚的精神文化内涵。本次公园设计正是基于湟水河独特、优异的人文背景条件，进一步发掘和丰富了公园景观内涵与活动内容，提升公园建设的整体品质。本案设计将通过主题园的形式记载和表现湟水河流域的地理形态和人文风情，传达人们对母亲河的认知和敬仰。
景观创作除了满足审美的心理要求外，还必须结合公园的功能和特点，科学合理地定位，创造服务于人，又与自然环境之间关系最融合的空间场所，最终实现人与自然的和谐。
公园设计的主题紧扣环境场所自身拥有的生态环境和依托的文化内涵，即以河湟文化为主线，串联以柳湾彩陶文化为代表的远古文化，以青海民歌“花儿”艺术为代表的河湟民间文化，以塔尔寺为中心的藏传佛教文化的三种文化。据此确定以“青山碧水映湟水情”为设计主题，以清新、简洁、朴素为风格，融人中国古典造园手法和布局特点，共创整体和谐的城市近郊森林主题公园。设计以地景雕塑、亭台楼阁、框景构架及色彩植物为主要造景素材和构景元素，诠释公园所依托的丰厚文化底蕴，突出人们对“湟水情”的依恋和敬仰。
以河湟文化为构思主体，深度挖掘文化的精髓，力争通过公园的造景元素――体现。公园主体景观布局以河湟文化为脉络，规划四个特色景区：夏都森林、江河溯源、华夏之光、塞外江南、彩陶拼图，各景区由一条形如飘逸的藏族哈达的人工溪流串联起来。
公园主体骨架景观层次分明，表现感强烈，主园路贯穿全园必赢bwin，景区分布错落有致，设计力争做到步移景异，流畅的景观观赏序列避免造成“走回头路”，使游客在公园中能有节奏地了解河湟文化精髓(图1)。
该景区位于公园北部山坡地带，原有植被经过十多年的植树造林，已初具规模，其中以杨树为主要品种。本次设计在保护原有森林景观和地形肌理的基础上，精心布置，去芜存菁，适当进行林相改造，丰富植物群落，并适当增建休息亭廊，同时加强对林木与山体的保护，使之能构成一个生态的郁郁葱葱的近郊森林景象，山顶设置听风雨亭为游客登高揽胜提供最佳观赏点。每当炎炎夏日，游客可以在林下三五小聚开展室外聚会活动，或独自静养，感受大自然的芳香，体验夏都的清凉魅力。
通过景观描述青海作为三江之源的母亲情怀，以及藏文化的发源启示，公园主人口采用引导视线的对景设计手法，“湟水情”景石雕塑与大门框景结合形成入口空间，景观大道终端临湖下沉式溯源广场展示文化之源的广阔胸襟，置石屹立承载着对历史的记忆，树池、景观构架作为广场景观序列的点缀，使广场空间更丰富生动。
以民歌“花儿”艺术为代表的青海民间文化是河湟文化的体现，河湟谷地草美羊肥，塞外江南正是取材于湟河流域山青水秀的自然地貌景观，以水系为景观表现主体，从位于公园北侧的解放渠引入水源，与具有沉淀、净化功能的沉淀池结合，设计小型观赏湿地，利用现状地形高差设计几级跌水景观，能更形象地展现高原湿地到江河汇聚的意境。水系两侧是疏林缓坡，水边设置休息茶室，木栈道蜿蜒穿行在湿地中，与背景森林公园相呼应，营造出绿影婆娑、野花烂漫、流水叮咚的塞外江南之景(图2、图3)。
要标志，它以鲜明的风格和较高的水准在中国早期文化史上写下了浓重的一笔。该景区重点体现河湟文化的人文精神，通过三组围合空间的弧形景墙，以浮雕、刻文的方式表现其丰富的诗词文化、民间传说、典故以及河湟流域文明的发展进程，劳动人民辛勤耕作片段，唤起人们对于华夏文明起源的追忆。
融入西宁柳湾彩陶文化，以公园南侧碑林和儿童活动广场为景观表现载体，通过碑林的石刻和儿童广场镶嵌的彩陶地砖，突出彩陶的鲜艳色彩，重现当时彩陶的制作工艺，同时借彩陶丰富、艳丽的色彩来烘托儿童活动广场的活泼氛围。
4.1.1绿化种植设计与旅游观光及各种旅游功能需要相适应，满足景观、休憩、疗养、保健、科研、保护生态环境等功能要求，森林植被以人工杨树林为主。
4.1.2保护与开发并重。在保护好现有植被资源的基础上，积极开发对自然次生林和人工林的抚育改造、病虫害防治、林木防火工作，不断提高森林和群落的质量。
4.1.3遵循因地制宜，适地适树的原则，保护、改造、营造相结合。树种选择以乡土树种为主。增添四季景观树种，丰富林相，在突出区系地带性植物群落特色的前提下，逐步形成多树种、多层次、乔灌、藤草相结合，兼具四季景观的森林植被。
4.1.4突出对植物色彩的应用。色彩是大自然的化妆师，缤纷的世界因为有了色彩的点缀而变得更加美丽，一个公园的精彩，除了在功能上的完善，景观结构丰富，更少不了色彩的装点，更甚者，色彩能起到画龙点睛之笔。西北地区昼夜温差大，色叶植物及观花植物的色彩特别鲜艳突出，在绿化种植中重点考虑相应植物群落的布置，体现西北地区植物景观特性。做到突出景观主题意境构思和游赏要求，有计划分片分重点地调整林相，与其他造园元素相得益彰，构成和谐有内涵的公园景观(图4)。
设计中，根据西宁的地理特点和植物景观特征，巧妙运用植物色彩与环境色体现四季景观特色，烘托景点的主题特征，呈现冬雪乍融、嫩草初绿的春景，绿染夏都、姹紫嫣红的夏景，红叶翩翩、金杨摇曳的秋景，大漠孤烟、白雪皑皑的冬景，全园根据景点布局划分四个植物特色园区。
主题园地势平坦，灌溉维护条件相对较好，所以除了要充分保护利用现状的大乔木，多选用乡土树种作为骨干树种外，可以选用多种景观效果较好的树种。黄河情结园区根据区内各个景点特征的需要，又分为入口植物小群落、高原草甸植物景观区、花灌木植物景观区、湖区春晓植物景观区、密林休息植物景观区。
以原有的人工成林为主要景观，重点对其服务设施相对集中的区域进行林相改造和树木抽稀、保护。在改造的台地周围增种耐荫的花灌木，未丰富林下空间的景观结构。相应的景点以相应的植物作为主题，如丁香园多以丁香作为林下的植被，使之更能突出这一景区的特性。
规划保留原有的人工植被油松、青海云杉、祁连圆柏、白榆、青杨、小叶锦鸡儿、中国沙棘，增植观赏性强的保健型景观树种，形成独具特色的森林保健植物专类园。规划采用逐步林相改造方法，营造结构稳定、适应性强的人工植物群落。主要以高大乔木为主，林缘点缀花灌、林下辅以草花地被和石子小路，为游人提供呼吸清新空气、林中休闲漫步的林间生态环境，并留出一定的树间距作为活动空间，同时在林间、树下设置吊床、帐篷等简易设施，供开展森林浴、日光浴、野餐等活动。
登山道、谷地两侧山坡以阔叶景观树种为主，伴以藤蔓植物、林缘种植观果类的乡土景观树种，坡上五彩斑斓的野生花卉满山遍野地盛开，形成“野花一趣果一古藤”浓郁的芳野丛林的特色景观。
城市公园是物质文化与精神文化完美结合的化身，西宁湟水森林公园的建设从广义上讲体现了历史与现代的交融，人与自然的交融。通过园林造景的手法，形象地将西宁城市母亲河――湟水河流域所承载的厚重文化底蕴呈现出来。设计师在对历史的回顾中，充分地用现代语言去诠释本民族的文化精髓，用人们所能认知的手法去展现特有的灿烂文化，发展了中国园林文化的传承，赋予了公园绿地更多的文化内涵。
